研磨《线段的初步认识》 目标设定： 活动一：通过观察、操作，初步认识线段 1．操作认识线段 （1）请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗?(不是，是弯的) 提出操作要求：用手捏住这根线的两端，把它拉直。 （2）比较操作前后线的区别 提问：与放在桌上相比，这根线拉紧后发生了什么变化？（学生发现线变直了。） （3）揭示线段名称 指出：当这根线变直时，这时两手之间一段直的线就是线段。 这节课，我们就来认识线段。(板书课题) 2．认识各种方向的线段 继续捏住这根线的两端，变换方向呈＼或／形。 提问：现在两手之间的也能看线段吗？为什么？ 引导学生认识到：不管拉紧后线是水平方向的还是其他方向，它都是直的，因此都是线段。 再将两手放松，呈u形。提问：这叫不叫线段?为什么? 3．认识画出的线段 在黑板上画一条线段。 指出：图形中的短竖线表示线段的两端，叫作端点。 提问：线段有几个端点？线段除了有两个端点，还有什么基本特征？ 4．小结：线段都是直的，线段有两个端点。 活动二：进一步感知线段的特征 1．找出生活中的线段 谈话导入：其实线段藏在我们的生活中，大家来找找看，哪里有线段？ 指名说说，并让学生比划找到的线段，找出两个端点。 如：请学生摸一摸课桌的一边，提问：是不是直的?两个端点在哪里? 提问：还有哪些物体的边也可以看成线段？ 引导学生认识到：很多物体的边都是线段，尽管没有标出来，但线段的端点总是存在的。 2．折纸找线段 要求学生对折长方形纸，打开。 启发：每一张纸上都有了一条折痕，想一想，这条折痕也是线段吗？为什么？ 引导这生认识到：折痕是直的，也有两个端点，但端点没有标出来。 提问：你还能折出另一条长一些的线段吗？短一些的线段？ 学生操作后指出：线段是有长有短的。 3．想想做做：1、2题 让学生指出图形中线段的端点。 活动三：学习画线段 1．启发：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？ 指出：通常，我们可以沿直尺的边来画线段。 提出要求：自己用直尺画一条线段。 学生操作，指名板演。 强调：画线段时一手按住直尺，不能松动。 画出的线段是直的，不能弯曲。 要在线段的两端标上端点。 2．还有其他画线段的工具吗？试一试。 课堂检测： 1．想想做做 3 提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？ 引导学生认识到：连接两点只能画一条线段。 2．想想做做 4 理解题意：连接每两点画一条线段。 提问：画出的是什么图形？三角形由几条线段围成的？ 3．想想做做 5 先按要求画一画，共画出几条线段。 |
