一、第二单元 《分数乘法》单元整体设计研讨 （一）教学内容在整体知识体系中的联系 已学过的相关内容： ●整数乘、除法运算(二至四年级) ●分数的意义和基本性质(五年级下册) ●分数加、减法运算(五年级下册) 本单元的主要内容与分数相乘、分数连乘 .分数与整数相乘、分数与分数相乘、分数连乘 .求一个数的几分之几是多少的实际问题、分数连乘的实际问题 .认识倒数 后续学习的相关内容 ●分数除法运算和分数四则混合运算(本册第三、五单元) ●稍复杂的分数乘法实际问题(本册第五单元) ●百分数的意义及其应用(本册第六单元) （二）本单元教学基本内容： 例1:分数与整数相乘 例2、例3:求一个数的几分之几是多少的实际问题 例4、例5:分数与分数相乘 例6: 分数连乘及其实际问题 例7:认识倒数，求一个数倒数的方法 二、问题探讨 1.新课标提出运算的一致性和阶段性，这就要求在教学时一定 要让学生充分理解它的一致性体现在哪里，是如何体现的?说说你的 理解? 2.如何让学生经历由具象一>抽象，准确理解分数乘法的意义 使算理理解更加深刻? |
1.新课标提出运算的一致性和阶段性，这就要求在教学时一定 要让学生充分理解它的一致性体现在哪里，是如何体现的?说说你的 理解? 卞老师：教学中要从两个方面做起: 一是对数学学科内容进行结构化的整合,以结构化促进内容的整体把握;二是改进课堂教学方式，以“主题”统领，实现深度覆盖，促进融会贯通。我们研究数的意义,对于我们数学老师来说,必须要有大单元的思想,总整体的角度认识数,认识数与运算的关联。从“一致性"的视角看,要求教师在处理教材时,要围绕着核心内容与关键能力组织有联系的知识群进行教学,让学生的学习形成一一个相互贯通的整体结构,有助于学生的理解和掌握。 闵老师：新课标重视整体性、一致性和结构化 ,对新旧课标的对比,让我们一目了然看到变化;结构化的呈现数学核心素养,进-步明确核心素养如何化为“三会”落实到学生身上;对数感、量感的解读和事例,形象生动地讲明如何培养学生的数感和量感。作为数学教师的我们只有将课标内容内化于心,外化于研,才能够借助数学课堂、数学主题活动、甚至是数学教师自身,真正将数学核心素养浸润至学生的日常学习中去。 2.如何让学生经历由具象一>抽象，准确理解分数乘法的意义 使算理理解更加深刻? 华老师：观察课堂不难发现,教学的过程就是一个“讲道理"的过程。值得注意的是,“讲道理”的过程并非由老师去表达与阐述“算式的意义”,而是引导学生经历“猜测形成猜想一操作解释猪想一 举 例验证猜想-归纳总结结论”的学习过程,这样的学习过程其实是学生探究与领悟“道理”的过程。教学实践表明:知识但凡经由“追求领悟、追求内化”的过程，便能真正理解与掌握。 |
