2023.10.9

大会议室

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王贞

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

素材选择:第七单元（例1、例2，练习三）

研讨重点:如何让学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程。

目标设定：

1.在具体的分与合的操作中体会“分”与“合”的思想。这一部分主要把一个数分成两个数，以及把两个数合成一个数，这是“分”与“合”思想的具体应用。

2.在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。

3.在教学6、7的分与合侧重引导学生体会“有序”的思想。

教学难点：

每一种分法得出相应的数的组成，并联想出另一种分法；如何有序地掌握6、7的组成。

活动组织：

1. 首先提出“把4个桃放在两个盘里，可以怎样放”，从分的角度初步认识4可以分成几和几，把分实物抽象成分解数；最后，通过“你知道几和几合成4”的问题，引导学生根据分的结果，推想哪两个数可以合成4，从合的角度明确几和几可以合成4。

2. 教材中几幅分气球的图是有序排列的，让学生根据有序的思想把6个气球分解。除了有序的思想还要根据实际操作时的一种分法，由一种表达推想出另一种表达。

解决策略

1.教学时不能仅局限于一个数的组成，还要充分关注分与合的思想以及研究数的分与合的方法等。

2.例1的教学要让学生充分参与分实物的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

3.教学例2时，要引导学生利用在认识2~5各数的分与合时所获得的经验，自主进行探索。

4.完成“想想做做”的练习时，要充分利用教材提供的练习内容，变换练习形式，避免机械、枯燥的练习，要引导学生在愉悦的练习情境中熟练记忆6、7的分与合。

补充及建议

李丹：在进行6、7分与合的过程中会由两种表达方式，主要要让学生体会到有序的思想。

王贞：进行分与合的教学时，学生的实际动手操作尤为重要，能够帮助他们由具体到抽象的认识。

蔡欣：在教学6和7的分与合出现了虚线框，要求学生用联想的方式得到6、7的另外分式，可以培养学生的推理能力。

张钰婷：有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。