2023.10.23

大会议室

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王贞

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

素材选择：10以内的加法和减法单元整体设计

目标设定：

1.结合具体情境初步体会加法和减法的含义：能熟练计算10以内的加法和减法；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合式題。

2.经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想：初步学会选择合适的算式表示情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程；培养不出的观察能力和初步的分析、推理能力。

3.运用加、减法解决简单实际问题的过程中，初步形成良好的计算习惯，进一步感受数学与现实生活的联系，培养用数学眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达的意识，休验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心，在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。把若干部分分成两部分，往往有多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。

研讨重点：如何进行10以内加减法的单元整体设计

活动组织：

1. 大单元结构分析

2. 核心素养--运算能力

3. 学段目标：经历简单的数的抽象过程，能进行简单的整数四则运算，形成初步的运算能力。

内容要求：探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会运算的意义，形成初步的运算能力。

学业要求：能描述运算的含义，知道减法是加法的逆运算；能熟练口算20以内数的加减法，能口算简单的百以内数的加减法，形成初步的运算能力。

学业质量：能结合具体情境，描述四则运算的含义，能进行简单的整数四则运算，形成初步的运算能力。

教学提示：让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算。要始终关注学生运算能力和推理意识的形成和发展。

4. 单元目标

5. 单元核心课程设计

解决策略

1. 教学2-5的加减法时，要充分调动学生在此前学习中积累的经验，引导他们自主探索。

2. 课前准备好花片让学生依次摆一摆可以帮助他们将具体抽象化，最后还要引导学生把具体的情境图抽象成符号图，最后抽象成数字。

3. 在教学思考题时，教师要给予适当的指导，帮助学生突破思维的障碍。

补充及建议

王贞：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

蔡欣：一年级的学生记忆能力是很不错的，能够把这些几和几的分与合记得比较清楚，加减法速度很快，便于考试分数的获得和作业的便利。

王焕：学生动手操作为主，教师引导为辅。

李丹：年级小朋友注意力不可能长时间集中，适当加入一些游戏活动，可以调节气氛，还能让小朋友更加喜爱数学，积极开动脑筋。