一、落实减负增效 研讨作业设计 教学目标 1.进一步掌握计算；进一步掌握分析三步计算实际问题数量关系的方法，进一步体验列综合算式解答的方法。 2.使学生加深对运算顺序的认识；进一步提高整数运算能力，培养学生比较、推理和归纳等思维能力，发展数感；进一步积累解决实际问题的经验，提高分析、解决问题的能力。 3.使学生进一步具有细心计算、认真检查的良好学习习惯，培养按规则办事、有错就改的良好品质；感受数学中的有趣现象，产生对数学的好奇心。 重点难点 计算单元整合。 素材选择 （1）加强口算练习 每天在课前进行口算练习。努力设计新颖、有趣的练习方式注意给每个学生都提供较多的练习机会。例如, 充分利用教材资源, 组织“绕口令”、“摘苹果”、“拔萝卜”、“夺红旗”等熟练口算的游戏活动, 让学生在愉快的氛围中练习口算, 提高口算能力, 并不定期举行口算比赛, 激励学生提高口算能力。 （2）加强练习的度, 多说多算多分析 多说: 对于计算的过程鼓励学生大胆说出来, 运用自己组织的语言, 通过边说边练的形式, 加深对计算过程的感受, 并且通过比较自己与他人计算过程的异同, 找到更好的计算方法 。多算: 俗话 说“熟能生巧”, 多练习才能培养数感, 即一看到算式,下意识的就能反应出商是几。每节课一开始都安排几道计算加以巩固练习。 重视训练很快试商的练习,如48×( )﹤252,( )里最大能填几？做完后, 让学生进行交流, 让学生说说怎样很快想出填几。另外教给学生一些计算的技巧, 使其计算时更为方便。教师适时进行小结: 在笔算除法时我们把除数看作整十数, 想这个整十数乘几, 积小于并且最接近被除数, 就商几或用几试商。由此强化学生对想商方法的认识。 多分析: 教材中经常会出现: 比一比算式之间的异同; 估计商是几位数; 估计商的最高位是几等等习题, 这些题目从另一方面提高了学生的估计能力以及数学思考能力, 为学生的正确计算打下坚实后盾。学生通过自己组织的语言, 边说边练, 加深对计算过程的感受, 并且通过比较自己与他人的计算过程的不同, 找到更好的计算方法。 （3）对于学困生给予个别的指导 建立优等生与学困生的帮扶共同体, 安排学习好的学生给予帮助。对部分学困生作业采用面批的形式, 在批改的过程中适时进行辅导, 尽量把问题清除在萌芽状态。平时教师利用一切可以利用的时间单独进行个别辅导。 算理： 3.“首位不能整除的三位数除以两位数”错误率较高。 4.“被除数和除数末尾都有 0 的三位数除以两位数 除法简算” 在计算“900÷20”时，你用了图 4 中的第（ ） 种计算方法，可以用第②种方法进行简便计算的理由 是：_______________________。 二、研讨制定期末复习计划 1.以书本复习为主，分板块复习。 2.单元练习，抓典型错例。 3.综合练习，注重能力。
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