3.18

接待室

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王晓丽

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

目标设定：

1．进一步认识因数和倍数，掌握2、5、3的倍数的特征；能判断或说明两个数之间的因数和倍数关系，判断或说明2、5、3的倍数，以及偶数和奇数。

2．进一步了解知识间的联系；通过判断、说明等活动，进一步体验简单的演绎推理，发展分析、判断和推理等思维能力，进一步发展数感。

素材选择：

因数和倍数的复习巩固，2、5、3、9的倍数特征及相关整理练习。

问题设计：

1.什么是因数和倍数？

2.怎样找一个数的因数和倍数？

3.一个数的因数和倍数有怎样的特征？

4.2、5和3的倍数特征各是什么？

5.怎样判断奇数和偶数？

课堂检测：

1. 填空题：

（1）15×6=90，（     ）是（      ）的因数，（     ）也是（     ）的因数；（    ）是（    ）和（    ）的倍数。

（2）如果A、B是两个整数（AB均不为0 ），A÷B=4，那么A是B的（    ）倍数，（    ）是A的（     ）。

（3）如果A的最大因数是15，B的最小倍数是2，那么A×B的积有（   ）个因数。

（4）自然数A既是4的倍数，又是8的因数，A可能是（     ）。

（5）按要求选择合适的数填空。

2   4   5   7   10    15     16     18    23  

24   26   31   35     38    40    75    120  

2的倍数有（                               ）。

5的倍数有（                               ）。

3的倍数有（                               ）。

既是2的倍数又是5的倍数有（                         ）。

既是3的倍数又是5的倍数有（                         ）。

既是2的倍数又是3的倍数有（                         ）。

奇数有（                            ）。

偶数有（                            ）。

（6）一个三位数，百位数上的数字是5的倍数，十位数既是2的倍数又是3的倍数，个位上的数字是最小的奇数，这个数是（        ）。

2. 判断题

①一个数的倍数一定比这个数大。                           (    )

②一个数是6的倍数，这个数一定也是3的倍数。             (    )

③两个相邻自然数中一定有一个不是2的倍数。               (    )

④如果a是自然数，那么a+2一定是偶数。                   (    )

3.妈妈买来30个橘子，让小红把橘子放在水果篮中，要求每次拿的个数相同，但不允许一个一个地拿，拿到最后正好一个不剩。小红共有几种拿法？每种拿法每次各拿几个？

4.在建党100周年的文艺汇演中，周老师编排舞蹈时，小演员每3人一组，还余2人。参加舞蹈演员的人数在41-49人之间，舞蹈队可能有多少人？

解决策略

本节课学生已经掌握了本单元的知识，旨在通过复习整理帮助学生进一步巩固因数与倍数的认识，熟练掌握2、3、5倍数的特征，同时使学生能解决一些稍复杂的问题。学生经历了本单元的学习，累积了一定相关与倍数与因数的知识，在日常计算中，对这部分知识也有一定的感悟。

补充及建议

但是对于提出问题、举例验证、归纳梳理、总结提升等的方法过程经验，学生的体验还需要进一步丰富。