11.11

教学研讨室2

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无

朱丽花

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

阶段典型错例分析与研讨

总体情况 总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。考查内容为苏教版五年级上册第一单元至第五单元（部分）。

第一题填空 这部分学生失分较多。第1、5、6、8、10题错误较多，第1题9.5米记作“0”,9.8米比9.5多了0.3米。第5题求直角三角形斜边上的高时，面积乘2再除以斜边的长，学生漏乘2导致错误。第6题“万平方千米”到“亿平方千米”转换，小数点向左移四位，小数点移错导致后面一空保留两位小数也失分。第8题求最小应考虑“五入”，求最大则考虑“四舍”。第10题学生审题不清。

第二题选择 这部分题目主要错在第1、2题，练习本均匀斜放，从原来的长方形变成了平行四边形，练习本的厚度不变，所以长方形的宽和平行四边形的高相等，长方形的长就是平行四边形的低，所以面积相等。第2题截下一部分在拼上，学生画图辅助思考的能力欠缺。

第三题判断 这部分题目主要错在第2、5题，第2题小数部分的最高位是十分位。第5题题目较为抽象，干扰学生的判断

第四题计算 主要错在4.9+1.1-4.9+1.1和17.85-（3.65+7.85）。错误原因都是运算的顺序错误导致计算结果不同。

第五题操作 这部分学生完成情况较好，仅个别学生漏标相关数据。

第六题解决问题 第1题整数乘小数，计算错误，把整数部分的0遗漏导致错误。第2题计算错误。第3题个别学生对“两筐苹果所卖的钱相差38.4元”条件不理解，无法分析出两个量的数量关系。第4题审图不清，“正反两面”的条件没有考虑，千克和克的单位转换错误第5题大部分同学在解题是用大面积除以小面积，没有联系实际情况来解题

措施：提高学生的分析条件和审题能力，帮助学生抓住关键条件，理清条件之间的数量关系，同时养成细心计算的好习惯。

解决策略

在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。继续加强培优补差的工作。

补充及建议

1.增加举一反三练习，或变式练习。

2.计算，还是要熟能后达到生巧。

3.学生的计算错误，特别是除法的计算错误率过是普遍现象。源于小数除法计

算的复杂。既要把除数是小数的转化成整数，这个环节学生易错，又要不够除添零再计算，哪一位上不够除要商0，这个环节学生也易错。最后点小数点，也是学生易错的环节，多个易错点在一个计算中出现，学生自然感到困难。解决策略，克服内心的畏惧、怕麻烦，理解算理，认真计算，及养成自觉验算的好习惯。

4.抓住典型错例分析，帮助学生认识错误，弄清错误的原因，力求不犯同样的

错误。