2024.10.28

教学研讨室2

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杨诚

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

《周长是多少》数学书46－47页。

杨：拼一拼，教材给出四种形状各不相同的图形，每个图形都是由6个相同的小正方形拼成的。学生可以从这四种图形中任意选择一种或几种，拼出一个长方形。这些拼图活动中，蕴含着图形的转动和移动，蕴含着图形之间的互相拼补。学生从中能感受图形的运动与变化，促进想象力的发展。当然，为了拼出长方形或正方形，需要思考长方形、正方形的形状，这也就加强了对长方形、正方形特点的体验。

比一比：在上面的基础上，结合学生的讨论和交流，启发他们通过使用平移方法使方格图中两个较复杂的多边形转化为长方形。（图略）

画一画：在以上基础上，理解通常应该先算出一组长与宽的和，再有条理地列举出各种不同的长、宽边。操作中逐步调整，调整中逐步明确。

解决策略

夏：1、分别让学生围、搭、拼、量、算、估，通过这些活动加强对平面图形周长的理解，更好地掌握计算周长的方法。

2、鼓励学生用线围自己喜欢的图形，用小棒搭、用小正方形拼自己想的图形，方法和答案都是开放的，能调动学生的积极性，提高活动效益。

补充及建议

实践活动中的各个内容都以小组学习的形式完成，要求学生在独立探索的同时加强合作交流，集思广益，把问题解决得更好，从而学会倾听、学会尊重、学会互补。