6月21日，弇山小学太仓市微型课题的主持人齐聚会议室，开展6月的课题活动。首先，各微型课题主持人阐述了自己在新的一个月中的收获，并针对对近期的课题研究进行交流。

陈天宇老师6月对两个任教班级进行了数据对比。六年级毕业考附加题中的最后一题“看音标写单词”正好与本课题“听音能读”“见词能写”的程序性知识理念相呼应。在陈老师所任教的两个班级中，一个班级在课堂实践中采用了“见词能读”和“听词能写”的策略；另一个班级在课堂实践中还是采用了传统的教学策略。

经过数据对比发现，采用传统教学策略的班级中得分人数为12个，得分率为25.5%；采用“程序性知识理念”教学策略的班级中得分人数为20个，得分率为41.7%。由此证实“程序性知识理念”在课堂教学实践中是可以实施的。这组数据也可以作为论文撰写的事实依据，提升论文论点的真实性和可操作性。

徐辰悦、张颖、周依诚、陈亚萍等四位老师也汇报了近期的研究进展并提出了一些问题，大家交流后得出了一些解决对策。

    徐辰悦老师结合自己近期的教学实例，在上个月优化论文框架，向内完善填充的基础上，对论文各部分有了更明确的改进方向，对于论文的大标题和小标题进行完善修改，对成果论文的各部分进行修改，使其结构更清晰内容更完善。陈亚萍老师结合各单元复习作业的设计方法，整合教学案例，对论文进行了大致的框架规划，重点突出单元复习作业设计的原则及策略。张颖老师继续研究改进分层作业设计。发现作业设计中，研学的特点没有体现出来。于是继续研究研学的特点，结合本节课的特点，进行作业设计再修改。