过程： 一、理论学习 课题组成员共同学习《小学低年级语文实践性作业设计的三维策略》一文，理解低年级语文实践性作业设计的三维策略（与课外阅读结合、与其他学科融合、与生活链接）及其在培育学生语文核心素养方面的作用。 二、研讨 1.基于论文中的三维策略，结合《要下雨了》的课文内容，研讨如何设计成果驱动式作业。 2.分析《要下雨了》学习单初稿，讨论其是否体现了三维策略，如课前预学单中的朗读打卡、圈点勾画等任务是否有助于学生对课文的理解；课中探究单的识字写字、文本探究活动是否融合了多学科知识和生活经验；课后拓展单的实践表演和生活观察任务是否链接了生活，增强了作业的情感性。 3.提出修改建议，如在课后拓展单中增加与课外阅读结合的任务，让学生阅读其他关于天气变化的绘本并进行创编；在文本探究中融入科学知识，引导学生探究下雨前小动物行为异常的科学原理，加强跨学科融合。 三、思考记录 1.成果驱动式作业设计需紧密围绕三维策略，从阅读积累、跨学科探究、生活体验等方面设计任务，让学生在实践中提升核心素养。 2.作业设计要充分考虑低年级学生的认知特点和兴趣，采用趣味性强、形式多样的任务，如角色扮演、观察记录、绘本创编等，激发学生的学习积极性。 3.需进一步加强作业评价的设计，如在“小小评审员”式的互评环节中，引导学生对作业成果进行合理评价，促进学生的自我提升。 |
