存在问题： 1.部分教师对探究性作业设计的理念理解不够深入，在实践过程中存在形式大于内容的情况，未能充分将探究性学习目标与作业设计有机融合。
2.探究性作业的评价体系尚不完善，评价指标不够细化、量化，评价主体较为单一，难以全面、客观地评价学生的作业完成情况和学习效果。
3.在作业资源整合方面，虽然开发了一些校本作业资源，但资源的丰富性、系统性仍有待提高，与校外教育资源的衔接不够紧密。 4.课题组开展的活动以教师活动为主，学生活动较少，且形式单一。 5.课题研究及作业设计案例不够深入。 6.缺乏系统的理论指导和实践经验总结，子课题组在研究过程中将研究内容泛化与混淆。 7.子课题四研究不到位，部分作业设计难度把握不准。 8.部分家长参与度不高。 改进措施： 1.为解决部分教师对探究性作业设计的理念理解不够深入的问题，课题组将加强教师培训与研讨交流活动，邀请专家进行专题讲座，深入解读探究性作业设计理念与方法；组织课题组成员开展校内研讨课、观摩课活动，通过集体备课、评课议课等环节，不断提升教师的作业设计水平和实践能力。
2.为解决体系不完善，指标不够细化、量化等问题，我们将构建多元化的探究性作业评价体系，从作业完成的准确性、创新性、合作性等多个维度制定细化、量化的评价指标；引入学生自评、互评以及家长评价等多元评价主体，使评价结果更加全面、客观、公正，充分发挥评价对学生学习的激励与导向作用。 3.为解决资源不够丰富的问题，课题组将进一步拓宽作业资源整合渠道，加强与图书馆、博物馆、社区等校外机构的合作与交流，挖掘更多丰富有趣的语文学习资源；组织教师团队对现有作业资源进行系统梳理与优化，建立资源共享平台，提高作业资源的利用效率。 4.为解决课题组开展的活动以教师活动为主，学生活动较少，且形式单一的问题，课题组听取教科室的意见，依托教育教学、德育活动等，进行实践研究，丰富课题组活动。 5.为解决课题研究及作业设计案例不够深入的问题。由学校教科室牵头，邀请专家对教师进行相应培训，提升教师对探究性作业设计的能力，确保作业难度适宜，符合学生认知水平。同时，邀请课题组老师在设计案例前交流各自的想法，明确案例设计中每项活动的设计意图，将个人思考与集体智慧充分结合。 6.为解决子课题组在研究过程中会将研究内容泛化与混淆的问题。课题组一月一主题，前期先明确每个月的活动内容，在活动开展前，先学理论，再围绕主题开展活动。 7.课题组结合子课题四“双减”政策下低年级语文问题驱动式作业设计的策略研究，探讨作业设计中、课堂上如何创设问题情境，引发学生思考。 8.加强家校沟通，提高家长对探究性作业重要性的认识，鼓励更多家长参与。 |
