《大象的耳朵》成果驱动式作业设计

一、设计理念

以“成果驱动”为核心，聚焦语文学科核心素养，通过目标导向、过程自主、成果多元的作业设计，引导学生在完成任务中深化文本理解、发展思维能力、提升综合素养。

二、作业目标

1.知识与技能  

掌握“耷拉、扇动、竹竿”等生字词，理解“自言自语、不安”等词语语境义。  

能复述故事主要情节，梳理大象耳朵变化的原因。  

2.思维与能力  

通过批判性思考，理解“别人的看法不一定正确”的寓意，培养独立判断能力。  

借助绘画、表演、写作等形式，提升语言表达与创意实践能力。  

3.情感与价值观

树立“接纳自我、不盲目跟风”的意识，增强自信心。  

三、作业内容与实施步骤

（一）基础巩固型作业  

任务一：词语魔法盒  

成果形式：绘制词语卡片（含拼音、插图、例句）。  

要求：选择3个本课生字词，用图文结合方式展示其含义，例：“耷拉”配大象耳朵下垂的插图。  

任务二：情节思维导图  

成果形式：手绘故事流程图。  

要求：按“耷拉→竖起来→再次耷拉”的顺序，标注关键事件（如动物们的质疑、大象的尝试）。  

（二）探究实践型作业（三选一）

选项1：故事创编——《大象的新烦恼》

成果形式：续写或改编故事（50-100字）。  

要求：  

假设大象的耳朵又遇到新问题（如被风吹走、被动物羡慕），创编新情节。  

体现大象从“困惑→尝试→反思”的心理变化。  

选项2：情景绘画——《森林里的对话》

成果形式：四格漫画+对话气泡。  

要求：  

绘制大象与至少3种动物讨论耳朵的场景，用对话体现不同角色的观点。  

标注画面中的关键细节（如动物的表情、动作）。  

选项3：课本剧表演——《耳朵保卫战》  

成果形式：小组表演视频（2-3分钟）。  

要求：  

分配角色（大象、小兔子、小羊等），设计台词和动作。  

突出大象“改变→后悔→坚持自我”的情感变化。  

（三）拓展联结型作业

任务三：生活小调查——《我们的“特别之处”》

成果形式：采访记录+小报。  

要求：  

采访家人或朋友，了解他们的“特别之处”（如擅长的技能、独特的爱好）。  

用图文结合方式制作小报，分享“每个人都有闪光点”的感悟。  

四、评价设计

（一）多元评价标准  

（二）评价方式  

自评：填写《作业反思卡》，记录最满意的部分和改进方向。  

互评：小组内投票选出“最佳创意奖”“最佳合作奖”。  

师评：结合成果质量与课堂表现，给予星级评定（★★★★★）。