葛秋莎老师：数字社会为“大思政”育人带来了理念革新。传统思政教育往往局限于课堂和校园，而数字社会打破了这种时空限制，构建起全方位、全过程、全员育人的“大思政”格局。它强调开放、共享与融合，让思政教育不再是孤立的学科，而是与各个领域相互渗透。这种理念的转变，使我们认识到思政教育应贯穿于学生学习、生活的每一个环节，无论是线上的虚拟世界还是线下的现实场景，都成为思政教育的重要阵地。 李彩霞老师：海量的数字资源为思政教育提供了取之不尽的素材。通过互联网，学生可以接触到来自不同国家、不同文化背景的思想观念和价值体系，拓宽了视野，增强了文化包容和理解能力。同时，数字技术还能将抽象的思政理论转化为生动形象的多媒体内容，如动画、视频、虚拟现实等，使思政教育更加直观、有趣。例如，利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地感受历史事件的现场，深刻体会革命先辈们的精神品质。这些丰富多样的内容，能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，提高思政教育的吸引力和实效性。 司佳雯老师：数字社会还为“大思政”育人带来了方式方法的创新。线上教学平台、社交媒体、移动应用等数字工具的广泛应用，使思政教育更加灵活多样。教师可以通过在线课程、直播讲座等形式，向学生传授知识，解答疑问；学生也可以通过在线讨论、小组协作等方式，参与到思政学习中来，增强学习的主动性和互动性。此外，大数据和人工智能技术的应用，还能为思政教育提供精准的个性化服务。 孙杨如老师：数字社会“大思政”育人图景也面临着一些挑战。例如，数字信息的海量性和复杂性可能导致学生在信息筛选和辨别上出现困难，容易受到不良信息的影响。同时，数字技术的发展也可能导致人与人之间的情感交流减少，影响思政教育中情感体验和价值观传递的效果。 |
