1. 拓展阅读书目构建阅读资源库的成效 在深入梳理教科版教材拓展阅读书目的过程中，课题组投入了大量精力。研究人员首先对教科版小学科学教材进行了全面且细致的剖析，将教材中的各个单元主题逐一拆解，精准定位每个知识点。在此基础上，结合太仓独特的地域特色，挖掘出与之紧密相关的拓展方向。 例如，在生态系统相关内容的教学中，太仓园林丰富的生态资源成为拓展阅读的宝贵素材。课题组深入太仓园林，实地观察并记录园林内的动植物种类、数量及其生存状态，分析生态系统中各生物之间的相互关系以及生态平衡的维持机制。基于这些实地调研和专业分析，筛选出一系列优质书籍，像《太仓园林里的奇妙生物》，这本书以生动有趣的文字和精美的插图，详细介绍了园林中各类动植物的特点、生活习性，以及它们在生态系统中的角色，帮助学生将课堂上抽象的生态系统概念具象化。此外，《太仓园林生态奥秘探索》从宏观生态系统的角度，深入解读园林中植物群落的构成、动物的栖息环境以及生态系统的动态变化，进一步拓展了学生的知识面，让学生在课外阅读中深化对教材知识的理解。 针对金仓湖水资源相关的教材内容，课题组同样进行了深入研究。从水资源保护、水生态系统等多个角度出发，挑选出如《金仓湖的水故事》这类具有地域特色的读物。该书以故事的形式讲述了金仓湖水资源的形成过程、在历史发展中的变迁以及当前面临的挑战，使学生在阅读有趣故事的同时，了解到水资源的重要性和保护水资源的紧迫性。《金仓湖水生态系统科普读本》则系统地介绍了金仓湖的水生生物种类、食物链结构以及水生态系统的循环规律，帮助学生构建起完整的水生态系统知识体系。 通过这一系列的筛选和整理工作，初步建立起一套与教材衔接紧密、具有鲜明太仓地域特色的阅读资源库。这一阅读资源库为学生提供了更具针对性的课外阅读选择。学生们在阅读这些书籍的过程中，能够将课堂上学到的科学知识与实际生活中的地域特色相结合，更好地理解教材知识。例如，在学习生态系统时，学生可以通过阅读太仓园林相关书籍，直观地认识到生态系统中生物的多样性和相互依存关系；学习水资源相关知识时，金仓湖的案例让学生对水资源保护有更深刻的认识。长期的阅读积累，有助于学生拓宽科学视野，提升科学素养，培养学生对科学的探索精神和热爱之情。 2. “科学 + 太仓文化” 主题阅读卡的积极影响 开发 “科学 + 太仓文化” 主题阅读卡是本次研究的另一项重要成果。在主题确定方面，课题组充分挖掘太仓地域文化与科学知识的结合点，确定了 “太仓园林科学探秘”“金仓湖水资源科学之旅” 等多个富有吸引力的主题。 以 “太仓园林科学探秘” 主题阅读卡为例，在内容收集阶段，课题组深入研究太仓园林的历史文化，挖掘出许多鲜为人知的历史典故。比如，某座园林在建造过程中，主人为了营造独特的景观效果，运用了巧妙的设计理念，这背后涉及到物理学中的光学原理和美学知识。同时，太仓园林的造园技艺中蕴含着丰富的植物学知识，如植物的搭配原则，既要考虑植物的生长习性，又要注重景观的四季变化。这些科学知识与地域文化元素被精心整合到阅读卡中。 “金仓湖水资源科学之旅” 主题阅读卡则聚焦于金仓湖形成的地理科学知识，包括地质构造、河流演变等方面的内容，以及金仓湖在太仓经济社会发展中的重要作用等文化元素。在介绍金仓湖形成原因时，通过通俗易懂的文字解释复杂的地质作用，让学生了解到大自然的神奇力量。 在阅读卡的设计上，课题组注重图文并茂的呈现形式。文字部分以简洁明了、生动有趣的语言来介绍科学知识和文化背景，避免使用过于专业和晦涩的术语，确保小学生能够轻松理解。例如，在介绍太仓园林叠山技艺时，用 “像搭积木一样巧妙地堆叠石头，让它们变成形态各异的假山” 这样形象的表述，使学生能够快速理解叠山的技巧和美感。图片选取方面，除了大量采用太仓园林景观、金仓湖生态风貌等实景图，让学生能够直观感受到本地的自然风光和文化魅力，还邀请专业插画师绘制了一系列手绘科普图。如在介绍太仓园林中的动植物时，手绘的动植物形态图能够更清晰地展示它们的特征；在介绍金仓湖水生态系统时，手绘的示意图能够帮助学生更好地理解水生态系统中各生物之间的关系。 这种图文并茂的主题阅读卡，有效提高了阅读材料的趣味性和适切性。学生们在阅读过程中，被精美的图片所吸引，进而对文字内容产生浓厚的兴趣。通过阅读这些阅读卡，学生们不仅学到了科学知识，还深入了解了本地文化，极大地激发了学生的阅读兴趣。同时，在了解太仓园林和金仓湖等地域文化的过程中，学生们增强了对本地文化的认同感和自豪感，培养了热爱家乡的情感。这种情感的培养有助于激发学生主动探索家乡文化、传承地域特色的热情，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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