（一）研究中存在的问题： 1．学生阅读习惯不佳 “双减”后学生课余时间增加，但仅 37%的学生能系统性规划阅读时段，42%存在“间歇式刷手机阅读”行为，连续阅读时长中位数从2019年的25分钟降至2023年的12分钟，尚未建立“自主时间管理”意识，碎片化阅读倾向严重。 2．阅读内容结构失衡 小学生课外阅读呈现“三阶分化”，低年级沉迷漫画绘本，中年级倾向奇幻小说，高年级聚焦教辅资料，科学类读物在各学段渗透率均低于22%，与“双减”强调的“科学精神培育”矛盾。 3．阅读资源分配不均： 农村小学生家庭藏书量仅为城市学生的1/5，接触优质科普资源的机会相差6.8倍。 4．家校协同不足 当前阅读指导存在“三重脱节”，家长把阅读等同“识字训练”，教师停留于“书目推荐”。 5．评价方式不合理 传统以“阅读字数”“读书笔记页数”为主的评价方式，导致35%的读书笔记存在抄袭，背离“双减”素养导向评价理念。 6．教师教学挑战大 小学科学教师在利用课本资源进行课内外阅读链接、根据学情设置延展作业、利用科学绘本组织低年段阅读等方面存在困难，需深入理解学生认知水平和兴趣点，掌握知识结合方法，设计有效作业和教学活动。 （二）改进措施： 1．培养学生良好阅读习惯 推广 “阅读存折”“时间规划表” 等可视化工具，通过 “每日 30 分钟专注阅读打卡” 培养习惯。 2．优化阅读内容生态 开发 “问题导向式” 科学读本；开展 “科学阅读 +” 主题实践。随着科技的进步和社会的发展，新的科学知识和技术不断涌现，我们需要不断更新和丰富阅读材料，确保学生能够接触到最新的科学知识和技术。 3．促进阅读资源公平分配 综合学校和学生阅读资源，基于学生兴趣画像推送定制书单，为学生提供更多优质的科普资源和阅读场所。 4．加强家校协同育人 推出 “科学亲子共读指南”，明确家长和学校在阅读教育中的角色和责任，促进二者之间的紧密合作。家长应树立正确的阅读观念，积极参与孩子的阅读过程，共同营造浓厚的家庭阅读氛围。学校应加强与家长的沟通，定期举办家长会或阅读讲座，分享科学的阅读方法和教育理念，引导家长正确指导孩子的阅读。 5．构建科学评价体系 为了更有效地评估学生的阅读效果，我们需要构建一个科学合理的评价体系，我们可以通过设立多元化的评价指标，如阅读理解力、批判性思维、创新应用能力等，来全面评估学生的阅读表现。 6．提升教师教学能力 教师课前进行学情调查，了解学生阅读兴趣和能力，针对性选择推荐读物；利用信息技术手段；从优秀绘本筛选素材，立足语文加强阅读指导，设计实施跨学科教学时兼容并蓄、守正创新，关注学习表现和效果。 |
