教师言语评价行为作为教师教学行为中的一个重要分支，其具有管理课堂、调控教学以及影响师生交流等功能，影响力度极大、范围极广，对小学生的学习和身心发展的影响是深刻的。一方面，教师的言语评价行为影响小学生的动力系统，小学生的学习动机和自我效能感的强弱很大程度上由教师的言语评价决定的。另一方面，教师的言语评价行为还会影响小学生的认知系统，学生可以通过教师的言语评价明晓自己要去哪里、当前在哪里、如何去将要去的地方。因此，如果提高小学数学教师言语评价行为的有效性，小学生就会在有效评价的推动下完善学习的认知系统和动力系统，进而获得积极的情感体验，激发数学学习兴趣。 在数学课堂情境中，教师的语言是传递信息的一种非常重要且高效的渠道，有声的课堂评价行为所特有的明确性使其在课堂评价行为中占据着一席之地。小学数学课堂中的言语课堂评价行为依据评价对象、评价内容、评价方式、评价语中体现的核心素养四个维度进行分类。 |
