立足素养，归纳策略

——记课题组3月研讨活动

2025年3月25日，弇山小学太仓市规划课题《优秀小学数学教师课堂评价行为的个案研究》开展3月课题研讨活动。

课题主持人将基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的评价要求，探讨优秀小学数学教师的课堂评价策略。研究提出三维评价框架：以引导性评价激活学生自我调节学习机制，通过“错题定位→归因引导→策略重构”的三阶策略，促进学生认知能力发展；以情感性评价传递正向价值，将数学理性与道德教育融合，构建“价值认同-自我约束-行为践行”的德育循环；以层次化评价贯通多维主体，通过个体发展评价和群体共生评价，实现全员精准赋能。研究表明，这种评价范式能够有效促进数学核心素养的落地，为小学数学课堂评价改革提供实践路径。

通过本月的研究活动进一步厘清课题的内容结构，梳理研究思路，确保课题研究工作扎实有效地开展。