1. 课题规范再学习与反思 重点梳理了“研究流程规范化”“过程性材料归档标准”“成果提炼要求”等内容。 2.科教融合活动专题研讨 观看讲座《例谈科教融合活动中理论学习的组织》，结合案例讨论形成两点共识：一是理论学习需与教学实践“双线并行”，避免“纸上谈兵”；二是借鉴讲座中“问题链”设计（如“理论要点—实践盲点—改进策略”），优化课题组活动流程。拟定理论学习“四步走”模式（主题确立→理论研习→课堂实践→反思迭代），明确各环节负责人及时间节点。 3. 新学期工作计划制定 围绕核心方向“思辨性阅读与表达任务群”，细化阶段任务： 文献研读：每月共读2篇核心论文，形成“观点摘录+教学迁移”双栏笔记； 课例开发：以“思辨性阅读与表达任务群”为切入点，设计1-2节课题研究课，探索此任务群单元作业的设计与实施； 分工调整：成立“理论组”“实践组”“数据组”，实行“月度轮岗+专项负责”机制。 |
