一、制定新学期计划 总结上学期工作，安排新学期课题研究工作。确定课题学期研究工作计划，明确新学期工作方向。 二、理论学习 学习文献《数字环境下小学语文整本书阅读任务群的设计与实施策略》 （一）数字环境下“整本书阅读”任务群的新样态 1.数字阅读资源丰富多样：电子书、有声读物、导读音频等为个性化阅读提供支持。 2.智能化阅读工具辅助：音频转文字、云笔记、思维导图等工具帮助学生突破阅读障碍。 3.个性化阅读行为分析：大数据分析形成“阅读画像”，实现精准评价与辅导。 4.多元主体协同互动：学校、家庭、社区、图书馆协同推动阅读生态建设。 （二）设计策略 1.聚焦核心素养，明确阅读目标：从语言、思维、审美、文化四个维度设定目标。 2.创设沉浸式阅读情境：利用VR/AR等技术增强阅读代入感。 3.设计任务链引导深度参与：任务设计由浅入深，环环相扣。 4.构建多元评价体系：结合智能分析与师生互评，促进全面发展。 （三）实施策略 1.导读先行，搭建阅读支架：通过问题引导、音频导读等方式激发兴趣。 2.过程管理，培养自主阅读习惯：利用打卡App、阅读计划等工具进行动态跟踪。 3.开展多元阅读实践：如诗词竞赛、童话剧创作等，提升语文素养。 4.创新资源供给方式：构建“1+X”阅读联盟，推动全员阅读生态。 三、成员心得 陈老师：本文让我深刻认识到技术不仅是教学工具，更是重构阅读生态的驱动力。文中提到的VR情境创设、阅读画像分析、云笔记与思维导图等工具，为我们提供了具体的技术融合路径。我将在今后的教学中，更多地探索如何用技术赋能阅读过程，帮助学生实现从“读得进”到“读得懂”再到“读得深”的跨越。 苏老师：论文对“任务群”设计的系统性和层次性给了我很大启发。特别是“任务链”的设计思路，强调由表及里、梯度递进，非常符合小学生的认知规律。我将组织教研组围绕“整本书阅读”开展专题研讨，结合教材内容，设计更具操作性和思维深度的阅读任务群，推动语文核心素养落地。 刘老师：阅读不仅是语文课的事，更是育人的重要途径。文中提到的“多元主体协同”和“全员阅读生态”理念，让我意识到班主任在推动家校社共读中的关键作用。我将积极联合家长、社区图书馆，开展“亲子悦读会”“班级读书节”等活动，营造浓厚的阅读氛围，让阅读成为孩子的生活方式。 |
