一、活动培训 教科室薛雅婷老师进行科教融合活动的理论培训，让老师们明确了科教融合活动的内涵、意义、基本流程以及各环节的具体操作与注意事项等。 二、理论学习 课题主持人赵依婧老师简要介绍了课题的研究背景，通过表格和教材节选呈现了当前中华优秀传统文化在小学英语教学中融合的现状。分享了理论学习的心得，也为后续老师们的课堂观察奠定了理论基础。 三、观察量表解读与分工 教科室薛雅婷老师对课堂观察量表进行解读与分工。 三、课堂观察 课题主持人赵依婧老师执教课题研究课《Seasons》复习课。 【活动一】诗韵启航·四季初印象（诗词导入与季节旧知激活） Step1 Lead-in 1.Enjoy the video T: What’s the song about? Ss: Seasons. T: How many seasons are there in a year? What are they? Ss: There are four. Spring, summer, autumn, winter. 2.Free talk T:Which season do you like best? Why? Ss: I like... Because... （设计说明：四季主题诗歌视频导入，激活学生已有认知。教师通过"视频内容-季节数量-季节名称"的递进式提问链，自然引出主题，建立课堂语境。随后的Free talk环节采用开放式提问，鼓励学生结合生活经验表达季节偏好，在真实交流中初步感知四季之美，同时为后续四季特征的深度学习做好认知与情感铺垫，实现"以趣启思、以境促学"的导入效果。） 【活动二】探秘四季·解码自然（多模态探究四季特征与科学人文融合） 1. Let’s guess: Which season is it?（通过读诗、听声音，看图片以及猜谜语的形式猜季节） 2. How is the weather in spring/summer/autumn/winter? In ________, it’s _________. 3.Let’s chant （Different seasons, different weather.） 4.Can you say the colors in different seasons? In ________, it’s _________. 5.Teacher shows some pictures about four seasons to learn more colors, and ask what do you think of four seasons? Seasons are ________. (colourful) 6.Let’s find Show some poetry about the four seasons and ask the students to find out the colors. (展示中文诗词，让学生在诗歌里寻找颜色，提点“千树万树梨花开”的“梨花”与白色的关系。体会中文诗词的含蓄之美。） （Different seasons, different colors.) 7.How do four seasons occur? （教师呈现科学视频） In spring, it is warm. I wear ________________. In summer/autumn/winter, it is ______. I wear ________________. （Different seasons, different clothes.） 8.Let's talk T: What do you usually do in different seasons? In________, I___________. (随意选择一个季节，说一件自己在这个季节做的事情。) 9.Let’s match 将古诗与相应的季节活动进行匹配 （Different seasons, different activities.） 10.Let's talk T: What do you usually eat in different seasons? In________, I eat___________. 拓展：watermelon, strawberry, qingtuan, rice dumpling, hot pot （Different seasons, different food.） （设计说明：本环节采用"猜想-验证-拓展"的探究式学习路径，通过多模态输入（诗歌、声音、图片、视频）调动学生多重感官。从天气、色彩、服饰到活动与饮食，层层递进解构四季特征，既涵盖语言知识的内化（句型操练、词汇拓展），又融合科学认知（季节成因）与人文审美（诗词品析）。古诗匹配活动巧妙搭建学科桥梁，让学生在寻找颜色、分析意象的过程中，体会"诗中有画"的中式美学；而生活化的饮食话题讨论，则促进语言运用与文化认知的自然结合，最终实现"以语言为载体，以文化为内核"的深度学习目标。） 【活动三】节气密码·智慧传承（二十四节气文化探究与生活实践） 1. Let’s think: T：我们看季节和温度可以通过电子设备或者日历，古人是如何更细致地观察季节变化呢？ Ss：二十四节气 2.Let’s watch Watch a video about twenty-four solar terms 3.Let’s find （哪些节气代表着四季的开始？） T:Which solar terms mark the start of the four seasons? Ss:Start of Spring, Start of Summer, Start of Autumn, Start of Winter T:Which one is the closest to us? Ss:Start of Summer 4.Let's talk T:What do you know about the Start of Summer? Ss:....(weather, food, activities...) 提问学生自己的家乡“立夏”有什么习俗，说一说。 5.Let’s know 教师展示一些立夏的习俗，表示中国地大物博，南北气候不同，习俗不同，存在差异。 6.Let's find T：The ancients used the 24 solar terms to record the natural code. So how did they preserve their feelings about the seasons? Ss：Poetry T:Please find the solar terms (从下列诗词中找出描述的节气，并说一说从中看出的节气特点) （设计说明：本环节以"科技与传统的对话"为切入点，通过古今对比引发思考，引导学生认识二十四节气这一古代智慧结晶。活动采用"认知-理解-应用"的教学路径，先通过视频建立整体概念，再聚焦"四季之始"和"立夏"节气进行深度学习。在探讨节气习俗时，注重联系学生生活实际，通过讨论家乡习俗和比较南北差异，培养文化认同感。最后巧妙过渡到古诗词中的节气描写，通过诗词赏析活动，建立节气与文学艺术的联系，让学生体会古人"以诗记时"的浪漫情怀，深化对传统文化的理解。整个活动将科学认知、语言训练和文化熏陶有机融合，既拓展了学生的文化视野，又提升了其语言运用能力和审美素养。） 【活动四】诗心绘季·创意表达（支架式四季诗歌创作与艺术呈现） 1. Let’s enjoy and guess: T：We have learned a lot about the 24 solar terms. So, do you know what season it is now? Ss：Spring. T: Yes. It’s spring now. Let’s enjoy a poem about spring. Can you give it a title? “This spring morning in bed I'm lying, Not to awake till birds are crying. After one night of wind and showers, How many are the fallen flowers! ” Ss: A Spring Morning (春晓) 2.Let’s draw and write T: The poem is beautiful. But it is difficult. We can’t write like this. But we can make it easy. Spring In spring_, it is sunny . I wear __a pink dress . I can see colourful flowers and green trees . I __fly my kite__. I eat strawberries and qingtuan. I like _spring ___. (任选一个季节，为你心中的季节涂上颜色，贴在方框中，并按照范例，来写一写吧！) （设计说明：本环节以"由赏到创"为设计思路，通过经典古诗《春晓》赏析启发学生感知诗歌意境，再以支架式写作降低创作难度。教师提供结构化模板（季节、天气、服饰、景物、活动、食物），将抽象的诗意表达转化为具体的语言输出，既保留诗歌的审美特质，又符合学生的表达能力。涂色环节调动视觉艺术智能，帮助学生在创作前建立季节意象；而食物、活动等生活化元素的融入，则让诗歌创作扎根于真实体验。这种"经典引领-支架辅助-个性表达"的写作路径，既能培养学生对传统诗歌的鉴赏能力，又能激发其创作自信，实现传统文化与现代语言的有机融合。） 【活动五】生命如诗·四季礼赞（价值升华与跨学科成长启示） 1.Summary Spring is young. Summer is energetic. Autumn is ample. Winter is getting ready for the coming year. 提炼 y e a r :Year by year, that’s our life. We grow years by years. We are beautiful ! We are colourful ! We are wonderful ! We are hopeful ! 总结：enjoy the life，enjoy the seasons！品诗意人生，看四季风光 2.Homework Search for more English poems about the four seasons. （查找更多关于四季的英文诗歌） Choose one season you like and make a poem card by yourselves. （选择一个你喜欢的季节，并独立制作一张诗歌卡片） （设计说明：本环节通过"Y-E-A-R"的创意提炼，将四季特征与生命成长巧妙联结，实现从自然认知到人生感悟的价值升华。总结环节采用排比句式强化情感共鸣，中英双语格言"enjoy the life, enjoy the seasons/品诗意人生，看四季风光"点明单元主旨。作业设计延续课堂主题，通过诗歌搜索拓展文化视野，自制诗卡活动则融合审美创造与语言实践，鼓励学生将课堂所得转化为个性化成果。整个环节以"自然-生命-成长"为逻辑主线，在语言训练中渗透生命教育，培养积极乐观的生活态度。） 四、教师说课 赵依婧老师结合研究课的模型图阐述了本节课的设计理念，并从学生的课堂学习反馈和跨学科融合两方面反思了本节课的不足之处。 五、议课交流 议课环节分三个小组：英语组教师、青晞学社A组教师和青晞学社B组教师。各组教师们围绕观察量表中的指标进行了深入的讨论与分析，议课代表周伊雯、张雯依、蔡欣老师在交流环节中汇报了小组的观察所得。 六、指导与总结 活动的最后，教科室薛雅婷老师对本次活动进行了总结，并鼓励青年教师建立“问题即课题，课堂即研究”的研究型意识，在日常的教学实践中，尝试以科教融合的视角，进一步思考、探索、研究，向学科教学的更深处漫溯，促进自身的专业成长。 |
