一、知网查找可供参考的论文文献 ①传统文化传承下的小学英语课堂教学策略探究 ②基于中华优秀传统文化传承的小学英语教学 ③跨学科主题视域下传统文化融入小学英语学习之实践 ④谈传统文化在小学英语教学中的渗透策略 ⑤小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略研究 ⑥小学英语教学中渗透优秀传统文化的策略研究 ⑦中华优秀传统文化融入小学英语教学的策略探究 ⑧中华优秀传统文化融入小学英语教学的路径 ⑨中华优秀传统文化融入小学英语教学的路径探索 二、设计论文大纲 1.小学生对传统文化认知的现状及问题分析 (一)认知现状 (二)存在问题 2.在小学英语教学中融入传统文化的意义 (一)丰富英语教学的文化内涵,促进跨文化交际能力的培养 (二)增强学生的文化认同感,提升语言学习的深度与广度 3.支持小学生理解传统文化的英语学习融合路径 (一)剖析单元主题,找准传统文化切入点 (二)梳理教学脉络,整合传统文化资源 (三)创设文化情境,设计多元化教学活动 (四)渗透文化价值,提升学生的文化自信 4.总结 三、撰写论文摘要和现状分析 【摘要】在全球化和信息化时代背景下,英语在小学教育中越来越重要。随着核心素养教育理念的深入推广,小学英语教学中文化素养的融合尤为重要。然而,当前小学英语教学中对传统文化的融入存在明显不足,大部分学生缺乏对中国传统文化的深入理解和体验。因此,本文将探索如何在小学英语教学中有效融入传统文化,提出有效且可操作的路径,为学生形成全面的文化视角和文化自信提供一些参考。 【关键词】传统文化;小学英语教学;融合路径 一、小学生对传统文化认知的现状及问题分析 (一)认知现状 就目前而言,当代小学生对传统文化缺乏一定的了解与认知,呈现"三化"特征:表层化、地域化和应试化。学生能够列举春节、端午节、中秋节等有法定节假日的中国传统文化节日,但是对节日起源、文化内涵的认知完整度不足30%;学生对自己的家乡习俗也有所了解,但跨地域文化认知不足,知之甚少,存在断层。在英语学科中,传统文化元素呈现碎片化特征,以译林版五年级下册Unit7《Chinese festivals》为例,属于传统节日的主题范畴,但其中关于传统节日的阐释比较笼统,缺乏文化背景的深入探讨。学生对本单元的认知只浮于表面的单词和句型,缺乏文化意识的培养。 (二)存在问题 现在所使用的教材,大多注重教材内容本身,教师搭建语言支架帮助学生进行知识的记忆和运用。但是对文化内涵、价值传承等方面缺乏拓展。虽然现在很多课堂也开始重视,尝试使用绘本进行拓展阅读,提高学生阅读能力的同时渗透文化价值观。但是,在评价反馈阶段,课堂检测大多还停留在单词拼写,语法考察等浅层维度,学生对文化内涵的理解能力未能得到有效提升。现行教学模式较单一,教师多媒体展示居多,情境体验少;教师讲授多,学生探究少;课堂练习多,社会实践少。如传统节日教学还停留在PPT展示阶段,缺乏包粽子、写春联等沉浸式体验,节日教学未走出教室。教师也过度依赖网络来下载各类资源,导致60%的教学案例存在着地域文化的偏差,未考虑到南北文化差异。 就社会环境而言,年轻父母群体占比较大,他们自身传统文化积淀不足,75%的家庭年俗仪式简化为"聚餐+红包"模式,也有部分外出旅游,缺乏对传统文化的传承,学生也无法体验传统习俗。学校组织的传统文化活动也集中在春节、中秋前后,常态化的文化渗透模式还未形成。加上当今学生受数字文化冲击较大,小学生日均触网时间达2.3小时,但仅有0.7%的时间用于传统文化内容的浏览,数字算法推送导致了文化认知"信息茧房",进一步限制了当代学生对传统文化的全面深入了解。 |