一、根据论文大纲撰写第二部分：探索在小学英语教学中融入传统文化的意义 （一）丰富英语教学的文化内涵，促进跨文化交际能力的培养 全球化的背景下，英语教学已经从简单的语言学习转变为文化素养培养。在小学英语教学中融入传统文化，能够为英语教学注入丰富的文化内涵，使教学内容不再局限于语言知识本身，而是成为文化交流的重要载体。以译林版教材为例，在教授《Chinese festivals》单元时，教师可以深入探究节日来源，将中西方的节日进行对比，如中西方两个最重要的节日，春节和圣诞节的对比。在讲解阐释中国春节"年兽"故事的同时，对比西方圣诞节的"Santa Claus"传说，使学生在语言习得的过程同时，帮助学生更好地理解语言背后的文化差异。这种教学策略符合《义务教育英语课程标准》提出的"文化意识"素养要求，更能培养学生的跨文化交际意识和双向表达能力，从而拓宽文化视野。跨文化交际中，语言只是工具，而文化理解才是关键。只有当学生具备了对不同文化的理解和尊重，才能在未来的国际交流中更加自信、得体地表达自己，实现有效的跨文化交际。因此，将传统文化融入小学英语教学，不仅是对英语教学内容的丰富，更是对学生跨文化交际能力的重要培养，为他们未来走向世界打下坚实的基础。 （二）增强学生的文化认同感，提升语言学习的深度与广度 在全球化推进、多元文化碰撞的当下，小学英语教学是学生学习外语，了解世界文化的重要窗口，不仅承担着传授语言知识的任务，更肩负着培养学生对本民族文化认同感的使命。将传统文化融入小学英语教学，能够有效增强学生的文化认同感。 英语中涉及的传统文化要素虽然碎片化，但当学生在英语课堂上接触到时，他们会发现原来自己熟悉的文化也可以用另一种语言来表达。例如，在学习英语节日相关内容时，教师可以引入中国传统节日，创设情境，让学生用英语介绍传统节日的习俗，也可探讨其中寓意。通过这样的方式，学生不仅能够在英语学习中巩固和运用所学知识，还能更加深刻地体会到中华文化的深厚底蕴，从而激发他们对本民族文化的自豪感和认同感。这种文化认同感会进一步转化为学习英语的动力，使学生在学习英语时更有目的性和积极性。学生也能深入了解文化的内涵，使语言学习不再局限于表面，而是真正达到深度与广度的提升。 二、研究译林版三、四年级的传统文化可切入点 
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