深耕理论学习，点亮寓言阅读课题之光

——记小学中段寓言整本书阅读推进策略研究4月课题活动

2025年4月20日，课题组老师围绕“小学中段寓言整本书阅读推进策略研究”课题开展理论学习活动。活动期间，课题组老师认真研读建构主义学习理论、多元智能理论、阅读兴趣发展理论相关资料。

一、潜心学习，汲取理论养分

学习建构主义学习理论时，认识到学生在阅读寓言时会基于自身经验构建理解。就像学生理解《掩耳盗铃》，会联系生活中类似自欺欺人的行为，这让课题组老师思考在教学中如何引导学生自主探索寓意。钻研多元智能理论时，课题组老师考虑在寓言阅读教学里设计多样活动。如学习《坐井观天》，通过角色扮演锻炼学生语言和身体运动智能，让学生画青蛙眼中的天空培养空间智能。而阅读兴趣发展理论的学习，使她明确了影响学生阅读兴趣的因素，包括故事内容、阅读环境等。

二、结合理论，调整研究方向

此次理论学习为课题研究带来了新方向。基于建构主义学习理论，课题组老师计划在课堂上创设更多互动环节。比如组织“寓言寓意大家找”活动，让学生分组讨论，分享自己对寓言寓意的发现，以此增强学生的自主学习能力。

依据多元智能理论，课题组老师准备丰富教学活动形式。打算举办寓言故事续写比赛，锻炼学生语言和逻辑思维能力；开展寓言故事配音活动，培养学生的音乐感知和语言表达能力。

从阅读兴趣发展理论出发，课题组老师把改善阅读环境作为重要任务，她打算和家长沟通，鼓励家长在家中为孩子营造阅读氛围，和孩子一起阅读寓言，通过亲子互动提高孩子的阅读兴趣。

三、探索实践，尝试教学改进

理论学习成果也体现在教学实践的初步探索上。在《中国古代寓言故事》教学中，课题组老师结合建构主义和阅读兴趣发展理论，设计了“我知道的寓言成语”分享活动。让学生提前收集资料，了解成语背后的寓言故事，然后在课堂上分享。这样既增加了学生的学习主动性，又提升了他们对寓言的阅读兴趣和理解深度。

目前这些实践活动还在初步尝试阶段，课题组老师希望通过不断探索，为课题研究积累经验，切实提升小学中段寓言阅读教学质量。