策略深化与成果积淀

——记小学中段寓言整本书阅读推进策略研究6月课题活动

2025 年 6 月 18 日，“小学中段寓言整本书阅读推进策略研究” 课题组系统梳理 3 月开题以来的研究进展，聚焦三维推进策略的综合应用与优化，通过课堂观察、成果分析、专题研讨等形式深入推进研究。

一、课堂实践：策略整合与跨文本应用

课题组在 6 月重点开展《中国古代寓言》整本书阅读策略验证课，由孙文蔚老师执教《守株待兔》《刻舟求剑》阅读拓展课，实践 “成语溯源 - 思维可视化 - 生活迁移” 策略链：

成语文化溯源：学生通过《成语溯源任务单》，梳理 “守株待兔” 的典故出处、词义演变及现代应用案例（如 “盲目依赖经验” 的职场现象），85% 的任务单包含图文结合的典故解析；

思维可视化训练：运用 “问题树” 工具分析寓言中的逻辑漏洞（如 “兔子撞树” 的偶然性），对比课前与课后的思维图示，逻辑完整率从 62% 提升至 80%；

生活情境迁移：设置 “校园中是否需要‘守株待兔’式的侥幸心理” 辩论活动，学生结合寓言寓意撰写辩论稿，78% 的发言能准确关联 “脚踏实地” 的核心道理。

二、成果积淀：工具优化与数据整合

基于前阶段反馈，课题组优化三大工具：

《道德践行记录卡》新增 “亲子互评” 模块，家长可通过扫码记录孩子的寓言应用实例，使用反馈率从 5 月的 60% 提升至 75%；

《成语溯源任务单》增加 “跨学科联结” 栏目，学生尝试用科学原理解读《两小儿辩日》，实现寓言与学科知识的融合；

《故事创编工作坊指南》细化 “动物特性 - 寓意关联” 评分标准，使创编作品的寓意清晰度提升 15%。

三、下一阶段计划

课题组明确 7-8 月研究重点：

暑期延伸研究：设计 “家庭寓言共读挑战赛”，通过 “21 天打卡计划” 落实家校协同评价指标；

策略对比研究：针对不同寓言文本（如中国与西方寓言）设计差异化推进策略，分析文化适配性；

中期报告筹备：整合前半年研究数据、案例及物化成果，形成《小学中段寓言整本书阅读推进策略中期研究报告》。

此次 6 月研究活动既是对前期实践的系统总结，也是对后续研究的科学规划。课题组将继续以 “理论 - 实践 - 反思” 的循环模式深化研究，为构建科学化、体系化的寓言整本书阅读教学策略体系奠定更坚实的基础。