策略深化实践与中期成果积淀

——记小学中段寓言整本书阅读推进策略研究9月课题活动

2025 年 9 月，“小学中段寓言整本书阅读推进策略研究” 课题组立足前期（6 月）成果，围绕三维推进策略（道德内化、成语学习、故事创编）的课堂深化应用、家校协同机制升级及中期研究材料梳理三大核心任务，通过课堂实践、家校活动、专题研讨等形式，稳步推进研究，为 12 月结题奠定扎实基础。

一、课堂实践：三维策略的场景化深化

课题组在 9 月聚焦 3-4 年级寓言整本书阅读常态课，针对三本核心寓言集设计场景化教学活动，进一步验证策略有效性：

《伊索寓言》道德内化策略：结合校园活动，引导学生以《狼来了》《狮子和公牛》为蓝本，制定 “班级诚信公约”。学生通过填写《道德践行记录卡》记录公约执行情况，本月回收的 58 份记录卡中，82% 能清晰关联寓言寓意与日常行为（如 “不撒谎”“友善合作”），较 6 月提升 7 个百分点。

《中国古代寓言故事》成语学习策略：开展 “成语寓言剧场” 活动。学生以《守株待兔》《刻舟求剑》为剧本，结合《成语溯源任务单》中的典故解析与现代应用案例，完成 12 场班级展演。课后问卷显示，91% 的学生能准确说出成语寓意及出处，较 6 月的 88% 进一步提升。

《克雷洛夫寓言》故事创编策略：举办 “寓言新编大赛”，要求学生结合动物特性与生活场景改编故事（如《乌鸦与手机》体现 “过度依赖科技”）。共收集学生作品 76 篇，其中 68 篇能清晰传递新寓意，寓意清晰度较 6 月提升 10%，符合《故事创编工作坊指南》的评分标准。

二、家校协同：机制升级与实践延伸

基于 6 月 “双周反馈会”“阅读数据互通” 机制，本月进一步优化家校协同路径：

亲子实践活动：发起 “家庭寓言剧展演” 活动，家长与学生共同改编、演绎寓言故事，共收到家庭作品 23 份，通过家校评价指标（阅读习惯 30%、思维发展 40%、实践应用 30%）评分，18 份作品达 “优秀” 等级，家长参与度较 6 月提升 15%。

数据互通优化：搭建线上 “阅读数据平台”，教师实时上传学生课堂表现，家长同步记录家庭阅读情况（如阅读时长、亲子讨论内容）。本月平台数据显示，学生日均阅读时长稳定在 30 分钟以上，家庭阅读讨论频次较 6 月增加 2 次 / 周。

三、下一阶段计划

为衔接 12 月结题，本月启动中期研究材料系统梳理：

成果整合：整理 9 月课堂案例 12 个、学生优秀作品 76 篇、家校活动照片及视频资料，补充至《小学中段寓言阅读教学实践案例集》，使案例总量达 35 个；

后续计划：明确 10-11 月研究重点 —— 针对不同版本寓言教材（如部编版与校本教材）设计差异化推进策略，开展跨班级对比实验；12 月完成结题报告撰写与成果汇编，确保研究闭环。