出席对象

陈子欣

地点

太仓市弇山小学

时间

2025年4月21日

研究主题

课题理论学习

所要解决问题

在小学高段语文古诗词教学中，如何有效落实 "思辨性阅读与表达" 学习任务群的要求，培养学生的思辨能力，使学生能够在阅读古诗词时进行深入的思考和分析，提出自己的观点和见解。

研究方法

行动研究法、 案例研究法、问卷调查法、文献研究法、课堂观察法

过

程

与

思

考

记

录

本月组织课题组成员学习了《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中关于 "思辨性阅读与表达" 学习任务群的相关内容，深入理解其内涵和要求。同时，查阅了相关的教育教学理论和研究成果，如皮亚杰的认知发展理论、批判性思维的培养方法等，为课题研究提供理论支撑。通过学习发现，思辨性阅读与表达强调学生在阅读过程中进行主动思考、质疑、分析和评价，这与古诗词教学中引导学生理解诗词的意境、情感和思想内涵是相辅相成的。

获

得

的

主

要

结

论

1.在小学高段语文古诗词教学中，运用问题引导法、小组讨论法、比较阅读法等教学方法，能够有效培养学生的思辨性阅读与表达能力。通过提出具有思辨性的问题，引导学生进行深入的思考和分析；通过小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花；通过比较阅读，让学生在对比中加深对诗词的理解和感悟。

2.创设有效的问题情境是激发学生思辨兴趣的关键。问题情境要具有针对性、启发性和挑战性，能够引发学生的好奇心和探究欲望，让学生主动参与到思辨性阅读与表达活动中。

3.加强对学生表达能力的训练是提高学生思辨性阅读与表达能力的重要环节。在教学中，要引导学生学会有条理地表达自己的观点和想法，培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

物化成果

撰写了《小学高段语文古诗词教学中思辨性阅读与表达能力培养的实践案例》，记录了课堂实践中的具体教学过程、学生的表现和教学效果，为今后的教学提供了参考。