观课促思辨，教研共成长 —— 记陈子欣观摩孙扬如老师《墨梅》课堂活动

2025 年 5 月 22 日，在太仓市弇山小学，围绕微型课题 “小学高段语文指向‘思辨性阅读与表达’学习任务群的古诗词教学策略研究”（立项编号：W2024051），主研人员陈子欣观摩了孙扬如老师执教的《墨梅》一课，在思维碰撞与深度交流中，探索古诗词教学新路径。

课堂展风采，思辨初萌芽

孙扬如老师的课堂以生动的情境导入，通过多媒体展示不同风格的梅花画作，引导学生对比观察，抛出问题：“为何王冕笔下的梅花与众不同？” 瞬间点燃学生的探究热情。在 “初识诗词” 环节，孙老师没有直接带领学生划分节奏，而是鼓励学生自主尝试朗读，随后展示不同的节奏划分方式，引导学生思考哪种更能体现诗歌的韵味，让学生在对比与讨论中，逐渐领悟诗歌的韵律之美，改变了以往机械模仿的学习模式。

在 “渐入诗境” 环节，孙老师借助丰富的历史资料，引导学生结合王冕的生平经历，深入分析 “我家洗砚池头树” 中典故运用的妙处。学生们各抒己见，有学生提出：“王冕借用王羲之的典故，不仅是因为相似的求学经历，更是表达自己对艺术追求的执着。” 课堂氛围热烈，学生的思辨意识初步显现。而在 “品析诗人” 阶段，孙老师设置了极具挑战性的问题：“如果王冕生活在当代，他的‘清气’会如何体现？” 学生们结合现实生活，从坚守道德底线、追求纯粹艺术等角度展开讨论，将诗歌内涵与现代价值观紧密相连。

观察与思考，碰撞智慧火花

观课过程中，陈子欣老师手持课堂观察记录表，专注记录学生在各个环节的表现。从学生的发言情况来看，多数学生能够积极参与课堂讨论，但仍有部分学生存在表达不够自信、逻辑不够清晰的问题。在小组合作环节，个别小组出现 “少数人主导，多数人沉默” 的现象，这引发了陈子欣老师对如何提升小组合作有效性的思考。

课后，陈子欣与孙扬如老师进行了深入交流。陈子欣指出：“课堂中设计的思辨性问题非常巧妙，成功激发了学生的思考热情，但在引导学生进行深度表达方面，或许可以增加一些范例指导和小组互评环节，帮助学生更好地组织语言，提升表达的逻辑性。” 孙扬如老师表示认同，并分享了自己的教学设计思路：“希望通过情境创设和问题驱动，打破传统教学的局限，让学生真正成为学习的主人，在思辨中感受古诗词的魅力。”

总结启新程，教研再出发

此次观课活动是课题研究的重要实践探索，为后续优化古诗词教学策略提供了宝贵经验。陈子欣表示，将把此次观课中的发现与思考融入课题研究，进一步完善 “思辨性阅读与表达” 学习任务群的教学策略。后续，课题组计划开展系列观课、评课活动，针对课堂中思辨性问题的设计、学生表达能力的培养等方面进行专项研讨，推动小学高段语文古诗词教学质量不断提升，让思辨之花在语文课堂绚丽绽放。